谢邀：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”我不知道是哪一位先贤说的。

如果把这句话作为老师的自律铭言是非常合适的。但就这句话来说是不切实际的，按字面意思所有的学生都能教好，这就是一个绝对的概念。殊不知，世上没有绝对的事情。老师是一个群体，但就个体老师而言（人无完人）不可能把每一个学生都能教会教好。伟人毛主席曾涚过，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。所以无论是领导同仁亦或家长路人都不能拿这句话去评判老师和挤兑老师。

一点拙见

陈鹤琴。

当然不赞成！话说得那么绝对！搞好教育是多方面的因素，需要家庭、学校、社会相结合的。特别需要家庭和社会的支持，否则再好的学校，再好的老师，你也是教不好一个学生的！其原因，我谈点多年来的经验吧。我从教36年，得出以下的一些不成熟的看法。

第一、从正面讲：学校老师起十分重要的作用。老师首先要爱岗敬业，有高尚的道德素质。这样的老师，才能教好学生。我经常对学生说：“我既然站在你们的讲台上，我就要对你们负责，做到仁至义尽，不能马虎一分钟，不能耽误了你们一辈子！你们不认真，莫讲我对你们不客气！否则，我怎么对得起你们的家长？对得起我的工资？你们以后知事了一定会恨我！”当然现在人上一百形形色色，也有极少部分人，不负责任，马马虎虎，这个我也遇到过几个。用陈鹤琴学生的说他们可恰当！有的学生在他们手上断送了前程！我就听到过有的学生说：“我被某某老师害了，我们那个班就是他教的那一年不认真，后来一个学生都没上高中！”

第二、社会环境非常重要，社会的积极支持，对学校非常重要。安全、纪律、甚至连学生的个性品质的形成都起着至关重要的作用！例如，老师天天讲要安心学习，认真学习。社会上的不法分子，为了赚钱，把学生喊去放黄色录像，一下就把学生毁掉了。这个我遇到过几次。

第三、父母的离异，造成学生，心理变态，这样的学生，有相当一部分，老师不管怎样的耐心和爱心都很难打动他们！完整的家庭，有的家长溺爱学生，老师稍微管严一点，就来找老师的麻烦，甚至上访！这样老师不敢管教。要管好学生教好学生，家长必须积极配合支持！

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没有挣不了的钱，只有不会挣钱的你，没有天生的罪犯，只有不作为的警察。没有老板是坏的，只有好吃懒做不好好干活的你。呵呵~

这句话你认为对吗？如果你是教师，估计百分之九十以上的不认可这句话，如果你是孩子家长，估计正好相反:孩子都聪明，教不好，是老师不会教！

这句话听说是一位教育家提出来的，他出于什么目的，我已经不想探究。孔子是中国古代最伟大的教育家，我们知道孔子有三千弟子，七十二贤人。难道孔子是一位不合格的教育家吗？孔子也说过:“孺子不可教也！”而孔子被人尊称为大圣人，大教育家，也被世人认可。

作为老师我认为学生成绩的提高和学生的智力水平及努力与否，有密切关系。比如有的人抽象思维能力强，数理化成绩棒，有人形象思维好，文科成绩好，所以我们现在有文理科分班。

过去我们学校有位学生特别热爱学习，但其智力水平不高，我们说“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。”可是这位学生疯狂学习，最后因为成绩太差，精神就出了问题。他辗转几个学校复习考试，一直没有希望，后来家人不让再复习了，而他每日在家即使吃饭的时候依然拿着课本口中念念有词，他现在接近四十岁了，依然疯疯癫癫的，不出去打工，见人不说话，每天窝在家里。他遇到了很多老师，没有人能够唤醒他，他过去中考每次只能考一百多分，有人说他是现代“孔乙己”，面对他，你还会说:“没有教不好的学生，只有教不好的老师”吗？

学生的学习成绩如何？有很多因素:基础、智力、努力与否。老师在学生学习中只是引导而已，学习是要孩子下苦功夫的，另外还需要好的智力水平。天资聪颖加个人努力奋斗，如果再遇良师，学生成绩不棒才怪呢？

“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”家长情有独钟，这也是家长最喜欢说的一句话，是不是推卸责任，我不知道，但最好醒醒吧！学习不是唯一，学习不好，干其他也照样有前途，不要逼孩子，不要逼老师，不然会有很多“孔乙己”的悲剧。

学生成绩不好，只要快乐成长就好！“术业有专攻”，让孩子快乐长大吧！老师也都希望孩子有个好前途啊！

这句话出自老教育家陈鹤琴之口，是老先生重要的教育理念之一，乃是老先生自勉之辞。后被教育管理者“苛求＂老师的金科玉律，此等“断章取义＂之行，对教育的健康发展极为不利。

仅作打油诗一首，聊表小可之见。

若是学生都教好，

个个人材不得了。

家有九子不一样，

是因人非机器造。

因材思教方针对，

老师尽责效果好。

德智体美全发展，

多出人材国富强。

农安县高纪元

2021年9月8日

问题是如何理解这个教好的标准。我认为教好是指学生通过老师的教，使学生德智体美劳，身心都有进步和发展。不一定以把学生都送进明牌大学为目的！因材施教，人尽其才应为教好。玉米面蒸出的不是白面馒头，石头孵不出小鸡。巧妇难为无米之炊。所以，老师不是神仙，不要强人所难！

没有教不好的学生，只有不会教的老师，是近代著名教育家，陈鹤琴说的。是陈鹤琴先生的教育观念，从事教育工作的老师将这两句话当成座右铭。首先肯定学生通过教育，能成长进步增长做人的才干，也是当老师为之奋斗的目标。每个学生的智力发育有迟早，每个学生都有各自的兴趣，爱好与特长，不同的教育方式方法便于学生接受而达到目的。教书育人，重在后天的良好教育，直接关系小孩才能健康成长，教育出优秀学生，是老师的荣光，教育好学生，也是每个老师应尽的职责。

学生确分上下，

老师也有高低。

若论教学质量，

还看教学相承。

笨生学习稍慢，

还需日久调理。

优生进步稍快，

还需引其踏实。

良师不仅教学，

尚且教其做人。

学习又分学校，

风气并非一致。

环境造就学材，

同样造就老师。

这句话是一位著名的教育家陈鹤琴先生说的，陈鹤琴先生是二十年代中国最杰出的教育家之一。

作为教育工作者，陈鹤琴先生把没有教不好的学生，只有不会教的老师这句话写出来放在自己的书桌上，是用来勉励自己，鞭策自己的，是给自己提出了更高的要求。

这句话用于自勉，是完全正确的。它给自己树立了一个在我们看来近乎苛刻的目标，反映出老先生高尚的品德，无私奉献的精神和至高无上的精神境界。事实上，他的确为中国教育做出了巨大的贡献。

如今，很多人不了解这句话的来源和背景，对它产生了误解。认为是社会或某些教育专家对老师们提出的荒诞无理的要求，并用它来讽刺抨击一些人和社会现象，这是不正确的。

作为教师，我们应该正确的认识这句话，认识陈鹤琴先生。我们不防也把它当做自己的座右铭，用来鞭策自己，要求自己，为祖国培养更多的人才，为教育事业做出更大的贡献，这样不是更好吗？

这句话是陈鹤琴先生说的。

陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院（现南京师范大学）校长。

陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。

这话是几十年前说的，只是一家之言，不必太在意。