现在的教育已经出问题了，而且还很严重。问题之一：成绩导向，这就是说，方向错了，教育应该德、智、体全面发展，现在是单纯灌输知识，用考试成绩作为标准来衡量学生，衡量老师，衡量学校，这已经严重偏离了正常的轨道。问题之二：一人读书，家长陪读，苦不堪言。我女儿刚入小学一年级，我老婆每天晚上都要陪写作业，有时晚上辅导到12点，时不时还要挨老师骂，说家长没有辅导好，家长苦不堪言。问题之三：学生负担重，有些学校为了出成绩，学生做不好作业，背不了文章，不让睡觉，完全成了“头悬梁 ，锥刺股”般的学习！孩子负担太重，心里压力太大，本着对祖国的未来负责，对孩子的明天负责，对孩子的一生负责，我发出呐喊：救救孩子！

没有怎么了，正在如火如荼的赶超世界，假如你不信，除了正常的学校教育以外，看看现今的各类课后补课班，如雨后春笋般冒尖出来，就知道中国的教育是多么强盛。

醉翁之意不在酒，不知何时起，教育已经成了一门热火朝天的生意，且市场越摊越大，于是，臭鱼臭虾充斥其间，名曰“教育”，似乎一提教育，便可套装一件高大上的外衣，似乎跟钱没有半毛关系，学校在割韭菜搞批发，零售批发兼做，而校外遥相呼应，看看跟学校关系不大，却又千丝万缕，名曰各种补习、特长、加强，似乎只要经校外一番锤炼，立马功成名就，其实，一副眼镜片后，一双贪得无厌的眼睛里，全他妈的盯着你口袋里的银子，有不掏光不罢休的势头。

教育是什么？曾经有过辉煌骄人的业绩，新中国成立后的教育风清气正，教师为人师表，学生以学为主，义务教育为人民，朗朗书声树正气，为人师表铸未来。再看看今天的教育，铜臭熏天花样多，一招一式全为钱，利益输送毁教育，误人子弟罪难诛。

现在的教育是有问题了，而且有些严重。

从国家层面讲，经济能力上去了，国家需要的应该是全方位发展的综合性人才，这个思想其实是符合当前中国的需求的。

但是问题出在了执行层太过本本主义，高考指挥棒不放下，唯分数论就一直存在。

就全国小学3:15放学这一项，把家长快搞死了。美其名曰，让孩子有更多的时间去发展兴趣爱好，但是老师还是看重成绩啊，再者，让孩子早早放学，大好时光不能浪费啊，在外面各种课外班，家长又没有专业的鉴别能力，苦的还是孩子，只是让孩子从一个课堂转向另一个课堂而已，费时费钱费力，收效和付出不成正比，治标不治本。

再者，由于社会舆论导向、家长的宠溺等问题，老师的教育被束缚，导致焦虑的妈妈问不是吼娃，就是把自己气生病。

而分数论却依然如故，一个小学的孩子，周末都在课外班渡过，那眼睛视力、体能有如何谈起，孩子们还有快乐的童年吗？

正如流行的那句话说的，上层看不上高考，底层放弃高考，只剩下焦虑的中产再跟娃日复一日的较劲了。有些可悲。

两极分化，这是现在的教育最大的问题，两极都很严重。

哪两极？一极拼命学，一极拼命玩。

先说拼命学的。这一极，主要是那些家长负责、学生好学、成绩不错的。

这些人起五更，睡半夜。两耳不闻校外事，一心只读考试书。他们书包压弯腰，课桌上堆满了书，课桌下塞满的还是书。他们天天做试卷，时时做作业。他们吃饭要看书，走路要背书，睡前要复习书。他们不外出，不干事，不识五谷，不懂礼节，不认亲戚，只认课本；他们眼睛里外都是书，把眼睛看坏了，眼镜换了一次又一次；他们把身体读垮了，走路弱不经风；他们满脑子都是书，读书是他们的唯一；除了读书，他们什么也不会。到头来，他们考上了大学，取得了文凭，却丢了灵魂。

他们的家庭及家人，为了他们读书，可算是赔上了所有。上学要送，放学要接，晚上要陪。给他们讲作业，教他们读书。怕他们学不好，租房子陪读，哪怕房租再高的学区房，也要倾尽所有。孩子没有节假日，他们也没有。不光如此，还要请私教，读私校，花的尽是大钞票。家有读书郎，全家跟着忙。可孩子考上了大学，就一切都遗忘。

这，正常吗？

不正常，是问题，而且是很大的问题！

再说说拼命玩的。

这一类的学生，大都是那种家庭不好，家长对孩子学习不关心，学生成绩不好，对学习不感兴趣，心中没有希望，对前途恢心的人。他们视学习如坐牢，对老师冷若冰霜。他们有很多不好的习惯，对生活态度恶劣，对社会有很多偏见。他们来到学校，有的是来混日子，所以上课不听讲，不做作业，经常睡觉。有的是被逼着来，他们不想读书，所以一切都无所谓。他们上课大吵大闹，拒绝老师的一切要求。他们顶撞老师，打老师，甚至杀老师，老师在他们眼里就是仇人。他们在教室里烧书，在校园里破坏公物；他们白天睡觉，晚上大闹天宫。他们翻围墙、打群架、抽烟喝洒惹事生非无坏不作。他们希望学校开除他们，家长放任他们，社会别管他们。但是他们知道学校不敢开除他们家长不敢放任他们社会不会不管他们，所以他们一切都对着干，无法无天！

对于这样的学生，家长无法学校无招老师畏惧。他们已成为这些学校的一种奇葩的存在。一个好 好的班级，往往因为他们的存在而把整个班都搅得一团糟。

正常吗？肯定不正常！

不正常，就是问题，而且是很大的问题。

而这一切，都是教育存在的问题。一切都是因为考试，考得上的，有希望的，就拼命学；没希望的，就拼命玩。

谁有能奈改变？

现今的教育怎么啦？就这么啦！

中国是世界上人口最多的国家，中国教育承担着科教兴国重要使命。

一、当前基本解决了基础教育（九年义务教育）的普及问题，到另一个要解决的重要问题就是教育公平问题，即如何实现城乡、区域、校际相对平衡问题。

二、教育部提出本科教育要“四个回归”即“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，足见当前高等教育中存在的明显短板。如何克服高等教育的短视和功利化成为高等教育改革的迫切现实。

你这个问题一下子还真不知道怎么回答，这样吧，我把本人与儿子，孙子的读书现状向大家回忆一下，或许就能算是对问题的回答吧。

我是一个五0后，六四年开始入学。在那个缺吃少穿的年代，农村人对孩子的上学也就是抱着识几个字，会写个名字，会记个工分，会写封家信而已的心态。到十二三岁以后，巴不得你不读书，早点回家帮着干家务呢(挑柴拾草，挖野菜)。所以那时侯谁要是能读个小学毕业就不错了。

我儿子是八0后，他上学时已是九十年代了，凭本事考大学，吃皇粮的风头已经有点过了，哪时候社会上流行这样一句话，“学好数理化，不如有个好爸爸”。意思是说大学生太多了，你辛辛苦苦的读完大学，国家不包分配了。还不如某同学的爸爸有本事，将儿子姑娘托关系按在了效益可观的单位工作，人家没有读大学，就凭老爸一样的吃香喝辣的。

我孙子是00后，现在的就业方式跟他爸那会又大不一样了。现在就业凭文凭，找人托关系行不通了，现在文凭就是敲门砖。大学本科生到处都是，要想好就业起码得有个研究生的学历。大学的普及率很高，但能考上985，211的很不容易，于是重视教育从全民开始。

做父母的先从买学区房开始，再穷不能穷孩子，再穷不能穷教育，不能让孩子输在起跑线上，这是现在父母的共识。

社会力量看准了父母的心思，各种辅导班培训班应运而生。孩子从幼儿园开始，就开始上各类辅导班，家长生怕自己的孩子输给别人，于是乎，万人同挤独木桥，能学的也学，不能学的也学，我宁可学了没用，也不愿我的孩子不学。

这种怪象，直接导致了课外培训费用的水涨船高。国家实行了九年义务教育免费，可家长的钱并没有少花，甚至还多花了。但是谁又能向校外补课说不呢？这恐怕光靠学校，靠家长是不能解决得了的事。

我是一名初中教师，对于教育有一点自己的看法。很多人将教育问题纠结于素质教育与应试教育，有人甚至片面地认为只要丢掉应试教育，全面推行素质教育，中国教育的问题就解决了，这样的观点显然是偏激的。全社会对应试教育和素质教育有一个正确清晰的认识，是我们理性看待教育的前提。

应试教育是学校和家长都回避不了的问题，而应试能力教育与素质教育并不矛盾，没有应试能力的素质教育不是真正的素质教育。教育决不仅仅是学校的事老师的事，一个孩子的教育首先应该是家庭的事家长的事。作为家长你树立了这个意识吗？我们作为父母要充当孩子人生导师的角色，通过不断学习，增长自己的人生智慧，给自己增负，才能帮孩子减负。 一个孩子的成才，智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸怀，比胸怀重要的是一个人的品德。遗憾的是，现在对品德重视的人不是越来越多，而是越来越少了。作为家长你在评论应试教育的同时，能不能抓住意志、胸怀、品德培养孩子的核心素养呢？教育是最不能功利的事业，如果孩子在学校拼分数，家长能不能让自己的孩子拼素养？家庭教育作为学校教育一种有益的补充，依孩子的特点因势利导，因材施教，培养个性化的人才，需要的是家长的智慧和用心。让每一个孩子都成长为自己喜欢的样子，这才是我们教育温暖的模样。

现在的教育出现了三个问题。当然就是我们都知道的一些问题，首先是教育观念出了问题。是老师出了问题，最后是家长出了问题。

教育观念方面，我们主要是指现在的教学评估机制里面出现了问题，所有的学校以成绩为准，所有的评价以成绩为准，有时候我们会反驳，以成绩为准，没有什么不好，他是公平的，而恰恰相反，这个看似公平的背后却扼杀了许多孩子的其他能力。

这个看似公平的背后却让许多课程无法实施，比如说有些家长希望孩子上的音乐，体育，美术等等。

这个成绩已经决定了，老师的收入决定了孩子在家庭的地位，决定了孩子在教室里面的地位，这一切一切的问题与国家的教育方针是相违背的。

其次是教师出了问题，许多教师在课堂上出现了应付思想，而这种思想的出现可能不能单纯的怪老师，他是社会的综合，是环境的影响，是学生家长的互动造成了老师由于自己的工作经历，工作经验出现了各种不同的状况，而这种各种不同的状况在处理之后，对老师的教育教学产生了消极的影响。

每个人都是懒惰的，每个人都是积极的，而积极的时候却做出了一些可能让家长反感让社会不满意的行为，这些行为再反射给老师的时候，老师就变成了一种非常精致的自私，这种自私包括各种，看似完整的制度来推脱自己的责任。

家长出了问题，家长出的问题包括在哪些方面呢？

主要是家长的教育教学理念和老师的教育教学理念产生了严重的分歧，这个分歧主要是对待孩子不学习不完成作业，课堂捣乱上面。

我的家长家庭收入比较丰厚，对于孩子的学习可能会有一些放松，他们觉得凭着自己的家庭收入，凭着自己现在的环境，完全可以让孩子衣食无忧的生存，那么对于孩子的成绩，他们不管你不要求，甚至老师要求过高的时候，会对老师提出相左的意见。

其次，家长在处理学生与学生之间的矛盾时，有时候会越俎代庖的代替孩子冲向学校大打出手，造成了恶劣的影响，造成了学校管理工作的引入被动，造成了老师教育管理上的无奈。

总之现在的教育体系没有一个权威性的规则，没有一个谁对谁错的规则，各方都在博弈，各方都在试着磨合。

感谢邀请：

教育目前存在最大的问题是“头重脚轻”，主要包括：重教育内容轻生活实践；重考试成绩轻学习习惯；重高等教育轻基础教育。教育是社会生产生活分工协作高度发达的必然产物，是赋予孩子们更好适应社会生活技能的活动，简单的说教育就是引导孩子摸索出自我驾驭社会生活的使用说明书。如果把社会比作是一部机器，那么它可没有标准的使用说明书，每个人都需要通过自身努力学习掌握适应社会生活的技能，编纂出适应个体生活的社会机器使用说明书，教育教学就是协助孩子们编撰社会使用说明书的活动。

教育的基础在孩子

重教育内容轻生活实践

现今，人们提起教育那么必定想到学校，认为学校教育才是真正的教育；提到教育人们就一定会想到知识，认为学习就是掌握知识......自然不自然的人们将学习与学校和知识进行了等同，认为学习就是去学校、接触更多的知识，而忽视了日常生活实践对孩子成长活动的巨大指引作用。教育不等于学校、课本、知识，更需要全面提升个人适应社会生活的综合能力，课本是对生活智慧的总结和汇编，最终仍然需要回归到生活实践之中。

著名教育家陶行知先生教育思想的主线和重要基石“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三个方面。

1、生活即教育

⑴生活具有教育的意义，具体教育的作用；

⑵生活决定了教育，教育不能脱离生活；

⑶教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用；

⑷“生活即教育”是对传统教育脱离实际、脱离生活的批判。

2、社会即学校

⑴为了改革与社会的辩证关系，即社会决定学校，学校为社会服务

⑵陶行知主张社会即学校，为了改革学校教育脱离社会实际的弊端，把学校办成促进社会进步、促进社会发展、改善人民生活的力量；

⑶陶行知把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育、家庭教育、终身教育三者联系起来，构成一个完整的大教育体系即社会终生教育体系；

3、教学做合一

⑴“教学做合一”是生活法也是教育法。为了避免瞎做、瞎学、瞎教，所以指出在“在劳力上劳心”，以期理论与实践之统一；

⑵这一原理将 “做”放在第一位，是完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想的；

⑶陶行知提倡“教学做合一”的意图之一，是改变传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学从视为“字纸篓，死读书，读死书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”、具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来。

教育是赋予孩子们适应社会生活能力的活动，它需要理论知识作为铺垫，但更需要引导孩子积极参与生活实践，实践才是学习成长路上最大的舞台。因此，教育活动需要将知识与实践紧密的结合起来，社会需要丰富孩子们学习的文化内容，更需要提供给孩子们能够在社会实践中学习成长的文娱环境。现今，之所以孩子们容易厌学、容易被虚拟游戏“勾走神”，其中最重要的原因就是孩子们缺少了正常的游戏娱乐场所、缺少了童年欢笑。现在，社会各行各业都在“创收”，城市生活已经几乎没有一块地方是“免费”的公共用地、儿童游乐环境也几乎尽皆被商业化。

提到教育，人们自然联想到学校和知识，这是自然现象。因为，学校是教育活动的特定场所、知识是教学活动的承载工具；而如果说实践，现在即找不到合适的场所、更没有具体的存在工具。教育需要顺应社会发展而改革、教育改革需要“新基建”，这个“新基建”就是能够为孩子们学习成长活动提供实践的内容，包括场地和承载工具。

高等学历教育已经飞的很高了

重考试成绩轻学习习惯

四川俗语：“黄猫黑猫，只要捉住老鼠就是好猫。”在孩子们学习成长方面现在几乎只剩下了一只猫，那就是考试成绩。正所谓：“一美遮百丑”，只要孩子考试成绩出众他的一切就是好的；相反，如果一个孩子的考试成绩不理想，那么他就很难被评定为好孩子。

讨论孩子的学习成长，几乎三句不离考试成绩，逢年过节长辈遇到孩子必谈考试成绩，成绩已经成为界定孩子学习成长好坏的唯一“标杆”。

俗话说：“无规矩不成方圆”，习惯就是提升孩子学习成长效率的规矩。培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”越来越多的家长认识到，好的习惯将成为孩子一生巨大的财富。播下一个行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。从小养成的的习惯将使孩子受益终身，好运动、爱思考、善阅读、重实践等学习习惯可以提高孩子的学习成绩，并且保持健康强健的体魄与热爱生活的成长乐趣。

成绩是一份能够看得见孩子与同伴成长对比关系的数字，它展示了孩子在某个阶段完成特定测试题目所获得的分数，是一个可量化、可对比、很直观的数字；但是，习惯却是个人成长生活中一系列长期行为活动的总汇，几乎没有标准格式能够量化它，习惯成为了一个可感知但不可量化的存在。然而，人们总是对那些存在鲜明对比性的事物更感兴趣，因此对待孩子学习成长上，人们的评判标准更加倚重考试成绩而不是习惯。同时，考试成绩属于个人行为，好界定、易区分；习惯则属于群体性行为，每个人的习惯都或多或少受到他人的影响同时也影响他人。

人们通过学习考试获得学历，学习成长习惯目前没有相应的证明途径。但是，随着社会信用体系征信建设的逐步完善，学习成长习惯也必将以更加重要的分量影响个人的社会生活。因此，教育加重对孩子们学习习惯的引导工作势在必行，学习习惯也就是孩子们自主学习、掌握知识的主观性行为。

基础教育仍有巨大提升空间

重高等教育轻基础教育

谈教育关注的核心是什么？现阶段这个核心是高等教育，评定孩子学习成长好坏的标准是能否考上清华、北大；评定地方教学水平的标志是该地区有多少所大学、有多少双一流大学、有没有世界一流大学。教育重视即刻能够开花结果的高等教育，然而对真正的作为教育基础的家庭教育几乎没有关注，家长因工作难以对孩子全面教学辅导的现状更加少有人关注。

社会工作，特别是所谓的高科技企业推行“996”工作制，很多青年上班一族为了生活而不得不全力投身于工作之中。如今国家对生育已经放开了很多，但是愿意生育孩子、敢于生育孩子的人已然是越来越少，这其中最重要的原因就是生育孩子增添生活的压力实在太多，比如生育孩子可能意味着夫妻双方有一方工作不保、生育孩子家庭生活开支增加30%左右、生育孩子将为孩子的学习成长担忧20多年。根据“全国优秀县委书记”廖俊波同志先进事迹改编的电视剧《一诺无悔》，廖俊波同志几乎没有时间陪伴孩子的学习成长、没有时间陪伴父母、买房需要贷款......作为县委书记尚且没有时间陪伴孩子学习、无法陪伴父母、买房需要贷款，那么作为普通工薪阶层社会生活的压力可想而知。

高等教育满足就有自主学习意识近乎成长学生对文化知识的追求，提供学习内容和方向即可。然而，基础教育则不同，基础教育面对的是完全不具备自主学习意识、不知道学为何用的孩子们，对待他们不是简单的内容能够解决的。基础教育需要的是服务，是满足孩子们学习成长链接知识、实践运用知识的服务，它需要保障的是孩子们更好成长、家庭更好参与社会生产分工协作等多方面的社会性问题。基础教育是一项社会性工程，它需要解决孩子学习成长获取知识的问题、解决孩子学习成长由谁陪伴的问题、解决孩子们养成什么样成长价值观的问题；基础教育需要从根本上解决幼有所育，让家庭敢生孩子、能育孩子、能育好孩子。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

教育的本质是育人，而不是成绩论英雄，做人的要责是品德，一个没有品德的人，只能是过街老鼠，拽得老鼠再多，也是人人喊打，应该老记毛主席的教导，培养徳智体全面发展的一代新人。我们的夜食父母，供儿女上学注入了一生的心血，成人后，不指望他们有太多的回报，就是让他们有一颗感恩的心，可是失得其反，我们广大的乡村，五零后，六零后，七零后 ，还在农田耕耘，是中国最务实时农民军。反观现在的年青人，他们不原种地，不会种地，不想种地，而具还弃视劳动，怕苦怕累，怕工作，在家肯老....应该补一颗，劳动最光荣。